叶德元：“个性”班主任
叶德元是成都七中育才学校一名“80后”历史教师。2015年叶德元被评为“中国最美教师”“党和人民满意教师”“成都市十佳班主任”，2014年，叶德元被评选为“全国模范教师”。他说，他只是“一个有个性的老师”。他的个性体现在对学生的要求上：让活动的时间归活动，作业的时间归作业。课堂上的他，教学方法也是“个性”的：一是讲课时力求出彩，使得学生对每节课都充满期待；二是充分调动学生的积极性和表现欲，课堂畅所欲言，通过观点交锋把枯燥的历史知识变得生动有趣。
班主任不抓成绩，抓平衡2010年，28岁的叶德元进入成都七中育才学校，接手全年级倒数第二的18班。刚开始，叶德元每天都会收到任科老师的投诉，这个学生迟到了，那个学生上课玩手机……
然而毕业时，18班还是“第二”只是“倒数”二字被扔掉了，班风学风和班级凝聚力也都被公认是全校最好的。叶德元仅仅用了三年时间，便成功“逆袭”。
在这三年里，叶德元是如何管理？他是不是抓成绩很有一手？
抓成绩，一般都会被理解成“抓时间”，搞题海战术。所以，很多家长不赞成副科老师当班主任，认为副科老师根本管不了学生的主科成绩。但叶德元认为，要是班主任教数学就整数学，教语文就抓语文，那就乱套了。
叶德元不抓时间，他抓的是班级凝聚力，抓的是班训、班刊、班服、班徽……班级文化。18班有班刊，由学生自己设计、创作。它可不是简单的作文集。所有班级活动，一次都不缺；老师、同学亮相，一个都不少；18班有班徽，闪耀在博客上、班刊上、班服上，甚至旅行时，叶德元都会将班徽画在海滩上，拍成照片传回给同学们；18班有班服，花80元在市场买的，也没什么大不了。可那款式，是一位家长开车拉着叶德元跑了3天才定下来的。
18班的班级班训是“团结努力齐奋进，不蒸馒头争口气”。看到这条班训，很多人都会莞尔一笑，因为它太肤浅、太俗气了，但这是叶德元班级管理的第一个“创意”。叶德元说很多班级文化被搞成了班级美化。那样的班训，美则美，却是散的。班级文化应该切合本班的实际，让老师、学生和家长融合在一起，对班训有一种认同感，有一个共同追逐的集体梦想，而不是一味追求高大上。
通过叶德元一系列的“创意”，18班的学风发生了根本转变。
当时，18班的数学老师是刚毕业的大学生，没有教学经验。校长征求叶德元的意见：是否需要换一位经验丰富的数学老师？
叶德元拒绝了校长的好意。原因是：这位数学老师对每个学生都很关心，并没有像一些老师只盯尖子生。他还特别留意到一个细节——个别学生要求周末补课，这个数学老师拒绝了。因为，她的眼里装着全体学生，她要留足时间备课和钻研教材，以弥补自己经验的不足。后来的事实证明，正是这样的细节成就了18班的孩子们，也成就了一位年轻而优秀的数学教师！
“我没有抓过成绩。”叶德元自豪地说：“不能死抓成绩，我是真不在乎孩子的成绩，我在乎的是孩子3年在学校收获了什么。”
叶德元这样的回答，一般人并不相信。可事实是，18班学生几乎人人都有一门特长。
在18班，什么时间做什么事情，有一个明确的标准。历史、地理等副科，从来没有被占；午休时，学生偷偷做作业，叶德元会去制止；科任教师占自习课，叶德元也会把教师“赶出”教室。
有时，体育课没上成，叶德元也会想办法调课补上。在他看来，体育课上好了，学生的体质就会相对较好，体质好了自然有精力学习，成绩自然也就上来了。
历史课也疯狂
2012年，全国中学历史教学评比在南昌举行，叶德元代表学校参赛。比赛开始前，他不像别的老师那样紧张，也不像别的老师那样精心的安排好每一个环节，他担心的是没有人来听他的课。上课时，看到很多人走进来，他才觉得兴奋起来，他说：“我是属于人越多越兴奋，越有灵感的那种人。”
赛场设在南昌二中，上课班级是随机抽取的，叶德元选的是二（6）班，一上课，他开场就说“咱6班人……”很快拉近了与学生的距离，后面的课堂活动得到了学生积极地参与。课中讲到邓小平，叶德元立刻转换“语言模式”用四川方言模仿邓小平的谈话，惟妙惟肖，逗得听课的学生和老师都忍不住笑，叶德元兴致更高涨了，他还教学生说四川话，课堂气氛活跃，人人参与期中，甚至让人忘了这是在参赛。
叶德元语言幽默、应变灵活、基本功扎实，这节课亮点频出，赢得了听课教师的高度评价。叶德元获得这项全国性赛事的一等奖。获奖后，叶德元在博客里写道“顺理成章”，并不是骄傲，此前的辛苦付出让他心中有数，他也明白初中的历史课应该是怎样的。
当然，也有人说他的课耍嘴皮子，没有知识含量。叶德元的回答是：绝大多数学生将来都不是要走历史专家的路线，对于历史有所了解就好了，能够喜欢就够了。在叶德元开设的“历史也疯狂”选修课上，他给学生们讲吸血鬼、狼人和湘西赶尸人，有人质疑这不是封建迷信吗？其实不然。讲狼人和吸血鬼落脚点在人性的善恶，讲湘西赶尸人，落脚点则是中国传统的“叶落归根”的归乡文化。原本为50人开设的“历史也疯狂”吸引了200多个学生。
有人批评他的课知识没讲透，没有深度。叶德元的回答是：课堂上有亮点，有细节，有笑声，有哭声，有思考，这堂课就是成功的。
有人批评他的课没啥可借鉴的。叶德元回答：教学要百花齐放，要是统一模式，就完了。
叶德元对初中历史课的定位很简单，就是能让学生喜欢。在最近上的一节《汉武帝的文治武功》课上，叶德元和学生讨论了儒家的“三纲五常”，讲了“庄子试妻”的故事，还加入了川剧《马前泼水》的故事。叶德元讲得不亦乐乎，学生听得不亦乐乎，内容要点也没丢下。
成都七中育才学校历史教研组组长何倩这样评价叶德元的课，“优美风趣，内容丰富，生活化，说教少。”这样的课堂自然赢得了学生喜爱。 不是为了考试，而是为了兴趣的教学。
七中育才学校副校长丁世明评价叶德元，他是在践行生活即教育，他用生活去丰富课堂，有非常创新的视角。他开设的选修课，都是学生选课抢得最厉害的。
创新的“爱的教育”
叶德元从2007年开始写班级博客，2010年新创设的班级博客“叶老的窝”，这个名为“叶老的窝”从创建到现在已经有1600多篇博客了，博客里有班级记事、有学生照片、有活动视频，记录着孩子们每一天的学习生活细节和成长的点点滴滴。因为白天要上课，这些博客都是他在深夜，甚至是凌晨一两点写的。
除了博客，叶德元还有两个QQ群，一个群里是孩子，一个群里是家长，有很多孩子不愿意当面和叶德元说的话，通过QQ这种书面的形式说出来，家长有什么意见也能够随时跟叶德元交流。
初一的艺术节，学校要求每个班出一台节目。叶德元只有一个原则，就是“希望每个孩子都要参与”。班级节目效果很一般，但在节目结束时，一位学生妈妈激动地拉着叶德元的手说：“感谢你，这是我女儿长这么大在别人面前表演的唯一一个舞蹈。”
这句话，更加坚定了叶德元的信念。班级活动中，让每一个孩子都登上舞台，对每一个孩子都可能意味深长。
学校举行“好声音”比赛，叶德元挑选了两名内向的没有舞台经验的学生，代表班级去参赛。其他所有同学都充当“绿叶”，给他们俩伴唱。最后，18班在那次比赛中名落孙山，但是，这次活动对两位难得上台的同学，对整个班级，都意义非凡。“给别人机会，成全别人，对拿奖拿到手软的才艺尖子生们，是另一种成长和收获。”叶德元说。
2014年儿童节，叶德元本来想给班上的学生过一个精彩的节日，可四月底的一天，班上一位家长给他看了一些照片，改变了他的想法。这是一组四川凉山州库依乡中心小学的照片，该校的一个班级，50多个孩子家庭生活窘迫。这组照片震撼了叶德元，他想帮帮这些孩子，让他们也能过一个温暖的儿童节。
通过提供照片的家长联系，叶德元得知其中部分孤儿的愿望，“我想要一件新衣服”“我想要一个乒乓球”“我想给妹妹买一个新书包”……叶德元收集了39个愿望，学生自由认领，一上午愿望被一抢而空。准备好礼物后，他又给每一个学生、礼物拍了照片，一并寄到了库依乡中心小学。
半个月之后，库依乡中心小学发来了那里的孩子们收到礼物时的照片，还有一封封稚嫩的感谢信。班里的孩子看着这些照片受到了触动，自己的一个小礼物，竟给别人带来如此大的幸福感，一位学生说：“我真想去看看那里的孩子，我要为他们带我喜欢吃的巧克力和玩具。”
叶德元认为，教育其实就是爱，就是要用更多更新的方式去“爱”身边的每个孩子，让他们真正体会到被爱的幸福。爱是一个长期的过程，不停地在创新中增强班级的凝聚力，爱班、爱同学、爱生活，贯穿在学生生活中的每一刻。
在家长眼里，叶德元甚至有时候比家长更爱孩子。一位学生家长说：“只要孩子有活动或演出，叶老师有空一定来捧场，我女儿学的长笛，上次在川音演出，当时儿童节刚结束，叶老师也很累，但他还是来了，演奏结束时，他就在后面睡着了。”
叶德元的同事说，他教学时有股子“疯”劲儿，不仅感染了学生和家长，甚至感染了身边的我们。他对人热情，工作上从不抱怨，充满了活力。
张玲莉是和叶德元一块儿进七中育才中学的同事。在她眼里，叶德元肯干、能干，也会干，“他很有智慧，随时都有idea（意为点子、想法），想法都很创新，并且执行力相当强。
分管德育的副校长周利甚至说，叶德元走进七中育才是学校的幸运，孩子们遇到他也是幸福，“大家都说他是学校的一朵奇葩，因为他的身上有太多独特的魅力，可以说集勤奋、聪慧、上进于一身。”
在周利的眼中，叶德元非常善于发现教育的契机，他说：“比如一个学期结束后，梳理这学期的10件大事，这样可以引导学生回顾过往，找到他们精华的事。”